Декабрь

Чтобы прямо перед школой не кидаться исправлять дефектыречи, маме лучше начинать заниматься c малышом c самого его рoждения

Когда ребенок перешагивает годовалый рубeж, родители вдруг начинают трево­житься o развитии его речи. Мамы оживленно обмениваются информаци­ей, когда их крохи начали пpoизносить первые слова и какие именно. Как вол­нуются они, сравнивая своего рeбенка c другими, если он отстает в речевом раз­витии, и гордятся, если кроха опережает сверстников! Действитeльно, уровень развития речи - один из показателей психического развития малыша. Как же предупредить нарушения речи y детей? 

C чего начинается речь

Маленький человечек рождается, каза­лось бы, совсем беспомощным. Но на самом дeле это не так. K концу первого месяца он уже многое может: слышать и воспринимать ваш голос, замирая на не­сколько секунд, как бы прислушиваясь. Пытaeтся всматриваться в лицо близко­го человека, ищет глазами источник звука. Это уже очень важные достиже­ния, на основе которых y мaлыша воз­никает тaк называемое зрительно-слу­ховое сoсредоточение. Ребенок улыбкой отвечает на ласковы слова взрослого, a к 2,5-3 месяцaм настолько оживляется при виде близкого человека, что начинает издавать гукаю­щие звуки, гулит, активно двигает руч­ками и ножками, улыбается. Это уже от­ветная реакция на общение - малышпытается „поддержать" разговор всеми возможными способами.

            Во втором полугодии жизни значитель­но расширяется мир ребенка. Он пыта­ется садиться, ползать, вставать на нож­ки, ходить. Одновременно с бурным фи­зическим ростом развиваются его пси­хические функции и конечно же речь. Появляется лепет (малыш пытается произносить простые звукосочетания „ба", „гу",„ма",„ди" и т.п.), а к году - и первые слова, которые так радуют близ­ких. Потом он произносит первые пред­ложения, вызывая бурный родитель­ский восторг.   

Но часто случается так, что при нор­мальном развитии дети сталкиваются с определенными трудностями в овладе­нии речью. Нарушения могут затронуть как всю структуру речи - лексику, грамматику, фонетику, так и отдельные ее элементы. Поговорим о наиболее час­то встречающейся проблеме - наруше­нии произношения звуков, спутнице практически любого нарушения речи. 

Легкие на трудные

Обычно дети либо пропускают некото­рые звуки в словах, либо искажают их, либо заменяют другими звуками (более простыми по артикуляции или сходными по звучанию).

• Пропуск звука. Дети пропyскают зву­ки в начале слова („ложка" - ,,...ожка"), в середине слова („палка„ - „па...ка„) и конце слова („пол" - „по...").
• Искажение звука-это когда малыш вместо правильного звука произносит нехарактерный для русского языка его аналог (межзубные „с", „з", рокочущее „р", двугубное „л" (напоминающее анг­лийское „w").
• Замена звуковТрудный по артикуля­ции звук ребенок часто заменяет дру­гим, более легким („кошка" - „тотка", „сок" - „фок„) или сходныхпо звуча­нию („жаба" - „заба"). Часто дети пута­ют и меняют глухие и звонкие соглас­ные: „башня" - „пашня", „дом" – «том», а также твердые и мягкие согласные („санки" - „сянки", „люк" - „лук„).
• Чаще всего малыши неправильно произносят более трудные по артикуля­ции звуки–шипящие(„Ш^», „ж^„, „Ч^, „щ"), свистящие („с", „з„, „ц"), соноры („р",„л").А реже - те звуки, которые не требуют дополнительных усилий („п", „м", „д", „к" и т.д.), и гласные. Именно поэтому первый лепет малыша состоит из наборов такик „легких" звуков. 

Факторы риска

Что же вызывает нарушения речи? Воз­можно, неблагоприятные факторы сыг­рали роль в период внутриутробного развития ребенка. Мама могла перенести инфекции, физические и психические травмы, резус-конфликт, или сказалось злоупотребление вредными веществами. И в момент родов существуют факторы риска - стимулядия родовой деятельно­сти, затяжные или стремительные роды, наложение щипцов, асфиксия (когда плод обвивается пуповиной).

Часто нарушения бывают вызваны дефектами строения артикуляционного аппарата. Это:

• укороченная подъязычная связка („уздечка");
• большой или, наоборот, слишком ма­ленький язык;
• неправильный прикус.

Правильным считается прикус, когда верхние зубы примерно на треть при­крывают нижние.

Случается, ребенок рождается с серьез­ным дефектом - расщелииой нёба или губы (в народе ихназывают „волчья пасть" и„заячья губа"). В этом случае у него наблюдаются расстройство дыха­ния, нарушения питания, страдает тембр голоса.Голос приобретает сдав­ленный, носовой оттенок, нарушается слух и система речи в целом. Причинами нарушений произношения могут бьггь также:

• снижение слуха, тугоухость, недораз­витие фонематическот слуха (когда ре­бенок не различает сходные по звуча­нию звуки);
• неправильное воспитание ребенка в семье (так называемая педагогическая запущенность), „застревание" родите­лей на лепетной,облегченной речи при общении с ребенком, подражание де­фектному произношениюкого-либо из членов семьи, двуязычие;
• заболевания ребенка.

А вот наследственность роли здесь не играет. Дефекты речи приобретаются самим ребенком. 

К специалисту!

Теперь понятно, насколько важно чутко и внимательно следить за формированием детской речи и своевременно ее обследовать.Резонный вопрос:своевре­менно -это когда?

До 4,5-5 лет недостатки в произноше­нии носят физиологический характер, а если они сохраняются и далее, то необ­ходимо обратиться за помощью к спе­циалистам.

Чаще всего дети попадают на прием к логопеду в пятилетнем возрасте или пе­ред школой. Но не лишним будет про­консультировать малыша 2-3 лет, даже если у родителей нет повода для беспо­койства. В этом возрасте можно вы­явить такие нарушения речи, которые несоответствуют физиологическим нормам. Чем раньше начать коррекцию, тем успешнее будет результат. У вашего малыша все этапы становле­ния речи (гуление, лепет, появление первых слов и фразы) проходили с за­держкой? Может, ему трудно переже­вывать твердую пищy, речь невнятна, он „комкает" слова и фразы, у него, как го­ворят, „каша во рту"?

Эти симптомы должны вас насторо­жить. Не ждите, когда ситуация испра­вится сама собой. Как можно раньше обратитесь за консультацией к логопе­ду. Если вовремя не устранить дефекты произношения, это приведет к сложнос­тям при обучении грамоте, к школьной неуспеваемости, психологическим про­блемам у ребенка.

Конечно же, многие логопедические проблемы легче предупредить,чем по­том лечить. А начинать эту „профилак­тику" нужно, не дожидаясь первыхпро­изнесенныхребенком слов, а прямо с того момента, как ваше маленькое со­кровище появилось на свет. 

Общение и грамотная речь

Чтобы речь малыша была хорошо раз­витой, правильно формировался рече­вой слух и произношение, родителям необходимо помнить о том, что их соб­ственная речь должна стать ребенку примером для подражания.

Как можно больше общайтесь с малы­шом, развивайте у него тонкую мотори­ку рук, речевой слух и фонематическое восприятие, а также артикуляционный аппарат и дыхание.

Используйте каждую минутку в уходе за малышом с самого рождения для то­го, чтобы пообщаться. Сопровождайте свои действия ласковым,неторопливымразговором, говорите о том, что вы дела­ете или собираетесь сделать, называйте предметы, которые окружают малыша.

Вам кажется, он совсем не понимает вас? Но он учится реагировать на голос, прислушиваться,сосредотачиваться. Побольше улыбайтесь ему, пойте песен­ки. Если даже вам кажется, что ваши во­кальные данные оставляют желать луч­шего, все равно пойте. Ведь малыш реа­гирует на тембр вашего голоса, на его мелодику, высоту, и таким образом раз­вивается его речевой слух. Наградой вам будут и улыбка крохи, и его смех, и первые ответные голосовые подража­ния. Это очень важный этап в развитии малыша. Он уже способен привлечь к себе внимание не только криком, но и готов „побеседовать" с вами. Вспомните ваши любимые стихи, песни из детства или, может быть, из совре­менного репертуара.

Огромнсе наследие оставила нам народная педагогика. Это и колыбельные, и считалки, и песенки, и потешки, кото­рые можно использовать в играх с ма­лышом и в самык разных ситуацияк -при купании, массаже, во время еды, при укладывании спать. Например, такие:

Топ-топ, топотошки,

nобежали наши ножки,

(Сашины )ножки бегут noдорожке.

А дорожка кривая, ни конца ни края

(При этом мама берет ножки малыша и похлопывает ими по какой-либо по­верхности и друг о друга.)

Баю-баю, баю-бай,

ты, собаченька, не лай,

нашу детку не nугай.

И в дудочек не дуди,

нашу детку не буди,

приходи-ка ночеватъ,

нашу детоньку качатъ.

Баю-бай, баю-бай.

В nечи калачи, как огонъ, горячи,

для кого nечены?

Для Галочки печены, для Галочки горячи!

Михейка на скамейке плетет лаnотки Андрейке.

Не годятся лаnти Андрейке на ножки

а годятся лanmu на лапки кошке.

Малыши оченъ любят играть в„перекличку". Повторяйте за крохой те звукосочетания, которые он произносит, и он вам с радостью ответит снова. 

Пальчиковые игры

С первых месяцев жизни необходи уделять внимание развитию общей моторики малыша, подвижности его пальчиков.

Ученымидоказано, что центры, ответственные за движения руки и за движения органов артикуляционного aппарата (губ, челюстей, языка, мягкого нёбанаходятся в коре головного мозга в ближайшем соседстве. Совершенствуя мелкую моторику, мы готовим почву для развития артикуляции малыша. Как это лучше делать?

Не стоит забывать любимые в народе с давних времен такие пальчиковые игры, как „Ладушки", „Идет коза рогатая", „Сорока-белобока", „Серый заинька си­дит и ушами шевелит". Помимо тренировки пальцев, у малыша развивается умение слушать и пони­мать содержание потешек, улавливать их ритм, да и благоприятный эмоцио­нальный фон хорошо влияет на состоя­ние ребенка.

Совсем маленьким поглаживайте кисти рук, потряхивайте ими, загибайте паль­чики в кулачок и разгибайте.

Вот примеры таких упражнений

• «Погладим котенка» (расслабляющее упражнение).

Взрослый проводит ладошкой ребенка по своей ладони (сначала одной,затем другой рукой),приговаривая:

„Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садисъl"

• «Пальчики» Поочередно загибайте все пальчики крошки в кулачок:

„Этот nальчик в лес ходил,

этот пальчикщи варил,

этот nальчик песни nел,

этот nальчик кашу ел.

Ну а этот хочет спатъ -прыгв кровать".

• «Птички» Взрослый берет ладошку малыша за за­пястье и потряхивает ей:

„Птички летели,

крыльями махали,

на дерево сели,

оченъ устали".

(Опустите ладошку мальша на свою.)

• «Пальчики здороваются»

Кончиком большого пальца правой ру­ки поочередно касайтесь кончиков ука­зательного, среднего и безымянного пальца. То же проделайте на левой руке. Дети постарше могут выполнять упраж­нения, имитирующие игру на различ­ных музыкальныхинструментах, изоб­ражать различные предметы, животных. Очень полезна для развития речи и увлекательна игра в пальчиковый театр. Прекрасно способствуют развитию мел­кой моторики завязывание шнурков, за­стегивание и расстегивание пуговиц, пе­ребирание крупы, камешков, бусин (можно в мисочке с теплой водой), сор­тировка мелкихпредметов по коробоч­кам, игры с конструктором, е резинка­ми, скатывание эластичного бинта, на­винчивание различных крышек на бан­ки, бутылочки, выдувание воздуха из резиновой груши (нажимая на нее дву­мя, тремя пальцами, всей ладошкой). Придумать такие игры нетрудно са­мим - все зависит от вашей фантазии. Помимо игр, развивающих движения рук, хорошо помассировать пальчики, особенно тщательно разминая подушеч­ки. Можно слегка нажимать, делать винтообразные движения то в одну, то в другую сторону (до десяти раз).

К году,когда ребенок начинает произ­носить первые слова, важно расширять пассивный словарь за счет слов, обозна­чающих окружающие предметы. Гово­рите, четко произнося все слова. Може­те пользоваться так называемой „авто­номной" (облегченной) речью в разго­воре с малышом: собачка - ,,ав-ав", ма­шина - ,,би-би" и т.д. Но старайтесь долго не застревать на такой облегчен­ной речи, а наряду с упрощенным все же давать и правильное название предмета. 

Развиваем слух

Как развить речевой слух малыша? Об­ращайте внимание крохи на различные „неречевые" звуки (шум машин, дождя, стук, звук льющейся воды и т.д.).Спра­шивайте, что он слышит, откуда раздается звук, тихий он или громкий. Можно поиграть в такие игры: „Узнай музыкальный инструмент", „Сколькораз ударили в бубен?", _«Медведь и медвежонок" (порычите низким голос затем высоким, а ребенок должен угадать, медведь это или медвежонок, а затем пусть он вам загадывает, кто кричит). „Подуди в дудочку тихо (громко)столько раз, сколько я хлопну в ладоши". Хороши упражнения на повторение хлопками заданного ритмическогорисунка.

Детям постарше доступны упражнения на узнавание заданного звука в потоке звуков, слогов, слов, например: „Хлопнив ладоши, когда услышишь звук ,,ш. Далее взрослый называет различные звуки, затем слоги, слова, в числе которых есть заданный звук, а ребенок должен хлопнуть, услышав его. Также можно предложить придумать словас каким-либо звуком, определить где в слове спрятался звук (в начале середине или конце слова), повторить слова, схожие по звучанию („дом„-том"-„ком"), найти звуки, которые в этих словах различаются. 

Правильное дыхание

Для правильного произношения нужнохорошо развитое дыхание, а также чтобы артикуляционный аппарат малыша обладал большой подвижностью. Как этого добиться? Чтобы развивать дыхание, можно порекомендовать: дуть на ватные шарики, загоняя их в игрушечные ворота - пузыречки с горлышками разного диаметра. Попробуйте вместе с крохой надувать воздушные шарики, дуть на бумажные лодочки пуская их в тазу и соревнуясь.чья лодочка дальше уплывет. 

Для тренировки артикуляционного аппарата

В игровой форме перед зеркалом выполняйте с малышом зти упражнения, каждое - не менее десяти раз.

• «Хомячок»

Надуй щеки,затем попеременно толкай язычком то одну, то другую щеку.

• «Лошадка»

Щелкай языком медленно и сильно.

• «Подвижный язычок»

Пытайся дотянуться языком до кончика носа, подбородка, правого (левого) уха.

• «Часики»

Улыбнись, покажи зубки, затем отклони высунутый язычок сначала вправо, а за­тем влево.

• «Качели»

Широко открой рот, улыбнись. Подними язычок к верхней губе, затем опусти его к нижней.

• «Трубочка»   Вытяни вперед широкий язык, сверни его трубочкой, дуй на него.