Ноябрь

ЕСЛИ ЯЗЫК УПРЯМИТСЯ

Малыш давно вырос из nеленок, nopa готовиться к школе. Кроха говорит охотно и помногу. Но тут выясняется, что некоторые звуки ему не даются...

Нарушение произношения звуков у ма­лышей-дошколят –явление распространенное. В связи с этим многих роди­телей волнуют такие вопросы - прой­дет ли это само, как помочь малышу и можно ли предотвратить речевые на­рушения? Попробуем разобраться! Разговор двух мамочек. „Логопед ска­зал, что у Алешеньки дислалия. У не­го, оказывается, целый „букет" непра­вильных звуков!" - с ужасом воскли­цает одна.,, Ничего страшного, - ус­покаивает другая. - Моей Анечке говорили то же самое. Позанимались со специалистом - и все в порядке, ника­кого „букета"!"

Вооружен -значит, защищен!

На деле за этим замысловатым диагно­зом не скрывается ничего ужасного. Родители должны знать, что в чистом виде дислалия предполагает лишь на­рушение звукопроизношения. При этом у малыша нормальный слух, до­статочный словарный запас и устойчи­вый навык согласования слов при вы­сказывании. То есть восприятие речи илексико-грамматический строй в пол­ном порядке!

Существуют две формы дислалии:функциональная и механическая (органическая). Мы не стали бы подробноостанавливаться на логопедических ас­пектах данного нарушения, если бы не одно НО. Предотвратить дислалию го­раздо легче, чем устранять уже имею­щиеся дефекты. Потому знание меха­низмов возникновения этого недуга

поможет избежать проблемы. Ведь из­вестно изречение: «Вооружен - значит защищен!^»

• Итак, функциональная дислалия. Ее возникновение напрямую связано с фи­зическим состоянием ребенка и социаль­ными условиями его жизни. Если ребе­нок часто болеет, особенно в период активного становления речи, что может привести к различным нарушени­ям звукопроизношения. Не исключено, что соматическая ослабленность вызoвет и задержку психоречевого разви­тия. Стало быть, повышая иммунитет ребенка с помощью закаливающих про­цедур, физических упражнений и раци­онального питания, родители ограж­дают ребенка от речевых нарушений. Комплекс профилактических мер нуж­но вводить буквально с первых дней жизни малыша!

Функциональная дислалия может по­явиться и в том случае, если ребенку не уделяют достаточного внимания. От­сутствие общения приводит к катаст­рофическим последствиям! У малыша не формируется фонематический слух, то есть слух на речевые звуки. Ребенок никогда не произнесет звуки правиль­но, если не услышит их в достаточном количестве. Поэтому говорите с ребенкомкак можно больше. Озвучивай­те любое свое и его действие, называй­те nредметы и явления,рассказывайте сказки, пойте песни. Звуки родной ре­чи должны быть у малыша на слуху. Однако порой и общение может при­нести вред. Если в разговоре с ребенком сюсюкают, коверкают слова, такие „образцы" остаются в памяти и впос­ледствии проявятся в произношении. Следите за своей речью, ибо для ре­бенка она является эталоном. Что делать, если у взрослых имеются свои речевые дефекты? Известио, что в некоторых семьях они передаются из поколения в поколение... Во многих случаях дело не столько в наследствен­ности, сколько в эффекте подражания. Окружающая среда, в частности семья, передает своим членам специфику про­изношения, темп и модуляцию голоса, характерные словечки, выражения, да­же интонацию! Все особенности мест­ного говора кроха воспринимает как норму. Он ведь еще не понимает, что правильно, а что - нет. Как же быть, ведь не запретишь родственникам, имеющим речевые дефекты или диа­лектное произношение, общаться с ма­лышом? Это было бы абсурдно! Одна­ко доминантная роль в воспитании крохи на этапе становления его речи должна принадлежать человеку с пра­вильным произношением и литератур­ным (нормативным) языком. В идеале это мама, хотя ее с успехом заменят па­па или бабушка. Наконец, профессио­нальная няня либо ryвернантка. Выход всегда есть!

Ах, какие зубки!

Развитие речи зависит и от физичес­ких данных малыша. Существуют факторы, способные при­вести к механической дислалии. Среди них дефекты и аномалии в строении зубно-челюстной системы, языка, нёба и губ (последствия травмы или врож­денная патология).

На что же следует обратить внимание?

• Во-первых, на строение верхней и нижней челюсти, на то, как у малыша расположены зубки. Например, вы хо­тите проверить прикус. Попросите ребенка крепко сжать зубки и улыбнуться как можно шире. Передние зубки в верхней челюсти сильно выступают вперед и буквально закрывают ниж­ние? Значит, у малыша прогнатия. Ес­ли картина прямо противоположная: нижняя челюсть выдвинута вперед а за нижними зубами не видно верхних - налицо прогения.

Возможно, при сомкнутых зубах у ре­бенка между верхними и нижними рез­цами большая щель, в которую так и норовит высунутся язычок. Это при­знак переднего открытого прикуса.

Щель может „нарисоваться" и сбоку, между коренными зубами. Тогда говорят о боковом открытом прикусе (как одно-, так и двустороннем).

• Дефекты прикуса часто провоциру­ют неправильно подобранные пустыш­ки или неоправданно затянувшаяся „дружба" малыша с соской.
• Наследственность тоже играет свою роль. В любом случае, если у малыша что-то не так, стоит обратиться в стo­матологическую поликлинику к врачу­ортодонту.

Раньше ребенку с дефектами зубно-че­люстиой системы помощь оказывали после 7-8 лет(после смены молочных зубов). Теперь прикус корректируютраньше. Это важно еще и потому, чтозвукопроизношение формируется к4-5 годам. Чем раньше устранить при­чины, мешающие нормальному произ­ношению, тем лучше.

Аномалии в стрсении зубов и челюс­тей чаще всего тормозят появление свистящих и шипящих звуков. Возника­ют так называемые сигматизмы (меж­зубный, призубный, губнo-зубной, бо­ковой и пр.) и парасигматизмы (замены свистящих и шипящих на другие звуки). Не менее страдают звуки Л и Р. Разу­меется, не обязательно, что у ребенка

с прогнатией, прогенией или при от­крытом прикусе будуг все вышепере­численные дефекты. Компенсаторные возможности детского организма ве­лики. Но если нарушение звукопроиз­ношения имеет место, стоит заняться исправлением прикуса.

Иногда с детскими зубками все более или менее нормально, но произноше­ние звуков какое-то скованное, смазан­ное. Ребенок говорит сквозь сжатые зубы. Он не может свободно двигатьнижней челюстью, широко открывать ротик. Вероятно, все дело в строении лицевыx костей, в частности в сочлене­нии верхней и нижней челюсти. По­движностью обладает лишь нижняя челюсть, если же ее движения ограни­чены, возникают проблемы. На по­мощь приходят нехитрые упражнения. Проделывайте их вместе с малышом, сидя перед зеркалом. Можно просто открывать и закрывать рот, раз за ра­зом увеличивая раствор между зубка­ми. Или подвигать нижней челюстью из стороны в сторону либо вперед-на­зад. А можно рассказать малышу одну из историй про Язычок. Так выполнять упражнения намного интереснее!

Эти упрямые двери

Из-за nостоянной сырости двepu в домике Язычка набухали и не могли плотно закрываться.

• Упражнение «Упрямые двери»

Предложите малышу несколько раз опустить и тут же поднять нижнюю челюсть, открывая и закрывая ротик. Сначала сделаем это свободно, а

затем - подставив снизу руку и мешая движению челюсти.

Язычкц приходилось раскачивать двери, чтобы выйти из домика.

• Упражнение «Упрямые двери»

Вначале малышраскачивает нижнюю челюсть из стороны в сторону не ме­нее 10 раз. Затем нижнюю челюсть нужно выдвинуть вперед и отодвинуть назад на счет „раз-два".

Порой двери вообще nерекашивало, ивнешние створки мешали закрываться внутренним.

• Упражнение «Перекос»

- Верхние зубы покусывают нижнюю губу;

- нижние зубы покусывают верхнюю губу;

- чередуйте покусывание нижней и верхней губы.

Такие варианты упражнения нужно прo­делать не менее 5 раз.

Язычок брал в руки рубанок и стесы­вал края двepeй.

- Верхними передними резцами энер­гично „поскребите» по нижней губе не менее 5 раз;

- проделайте то же самое, но нижни­ми резцами с верхней губой.       Чередуйте оба приведенные движенияне менее 5 раз.

Наконец, дверимогли свободно от­крываться и закрываться.

- Последовательно сомкните сначала зубы, а потом и губы.

Эту историю полезно рассказать, а за­одно проделать перечисленные упраж­нения с детьми, имеющими прогнатию и прогению. Однако для того, чтобы появились ощутимые результаты, зани­маться нужно регулярно, а не от слу­чая к случаю. На первых порах доста­точно 5 минут. Постепенно увеличи­вайте время тренировки до 20 минуг.

Лучше заниматься непродолжитель­ное время, но 2-3 раза в день.

Попробуйте сами придумать продол­жение истории об упрямых дверях и Язычке. Проявите фантазию!

Губки-капризули

В артикуляции звуков немаловажную роль играют губы и их строение. К сoжалению, дети нередко травмиру­ют губки, и на них появляются стягива­ющие рубцы, ограничивающие по­движность. Укороченная, как бы вздернутая верхняя губка не способст­вует появлению многих звуков, в частности свистящих и шипящих, а также П, Б, М. На помощь приходят упраж­нения и массаж. Последний лучше до­верить специалистам, а вот артикуля­ционные тренировки можно прово­дить дома. Надо лишь помнить не­сколько правил в добавление к уже пе­речисленным.

1. Не берите для работы с ребенком сразу все упражнения. Начните с одно­гo-двух. Когда они будут хорошо полу­чаться, возьмитесь за следующие, не забывая повторять старые.

2. Перед началом домашних самостоя­тельных занятий желательно прокон­сультироваться с логопедом.

А что у нас в ротике?

Осталось поговорить о языке и нёбе.

Нарушения в строении языка многооб­разны. Он может быть массивным (ма­кроглоссия) или, наоборот, крохотным (микроглоссия), рыхым, желеобраз­ным и т.д. Чаще всего встречается уко­роченная подъязычная уздечка. К со­жалению, бытует мнение, что ее мож­но растянуть с помощью упражнений. Это заблуждение! При стойком нару­шении звуков Л, Р, Ш, Ж, Ч(и если подъязычная связка явно укорочена) выxод один - хирургическое вмеша­тельство. Иногда родители из „жалос­ти" к малышу хотят оставить все как есть. Но в таком случае ребенок обре­чен всю жизнь картавить и страдать от дислалии... Операция позволяет раз и навсегда решить проблему. Однако по­сле нее необходимо заниматься реаби­литацией и постановкой звуков с лого­педом. Домашними средствами здесь

не обойтись. Понадобятся специаль­ный массаж и артикуляционные уп­ражнения. Зато у ребенка появится на­конец чистая речь!

Особенности строения порой затраги­вают и нёбо. Оно бывает плоским, ще­леобразным, „готическим". И то, идругое, и третье способно привести к тому, что малыш не сможет чисто про­износить шипящие (Ш, Ж. Ч, IL), а так­же звуки Р, Л. Язычку непросто при­строиться и принять нижную форму на одном из этих „плацдармов"... Однако не все так плохо. Логопеды знают множество способов справиться с эти­ми трудностями. Естественно, форму нёба изменить не удастся, зато язычок сможет приспособиться к любым не­удобствам! Стоит посетить с ребенком

несколько занятий, чтобы получить ценные рекомендации и советы.

А вскоре у малыша появятся и долго­жданные звуки.

Следует сказать, что аномалии в стро­ении языка и нёба дают самый боль­шой процент речевых нарушений при дислалии. Не поленитесь изучить ро­тик своего малыша как можно раньше, сходите на консультацию к хирургу-­стоматологу, логопеду. Лучше перест­раховаться, чем одарить кроху „бу­кетом" дислалии!  

Артикуляционные упражнения для губ

Они полезны детям, имеющим те или иные отклонения в прикусе.

1. «Улыбка»

Губы естественно растянуты в улыб­ке, зубы сжаты „заборчиком", при этом передние - хорошо видны. Продолжительность не менее 10 секунд.

2. «Трубочка»

Зубы плотно сжаты, а ryбы вытянугы трубочкой. Продолжительность не менее 10 секунд.

3.Чередуем «Улыбку» и «Трубочку»

На счет „раз-два" повторите оба упражнения не менее 10-15 раз.

4. «Воронка»

Зубы разомкнуты. На счет „раз" губы вытяните трубочкой, на счет „два" - втяните внутрь, подвернув их за зу­бы. Повторите не менее 10 раз.

5. «Литавры»

Губы слегка подвернуты за зубы внутрь рта. Пошлепайте одной о дру­гую, издавая при этом характерный хлопок. Повторяйте не менее 10 раз.

6. «Пофыркивающая лошадка»

   Губы расслабьте и фыркните, как это делает лошадка. Повторяйте не менее 10 раз.

7. «Засов»

   Зубы плотно сжаты, нижней губой двигайте из стороны в сторону.

8. «Прятки»

- Нижнюю губу „прячьте" за верхние передние зубы, при этом верхняя гу­ба словно нависает над подбород­ком. Удерживайте такое положение не менее 5 секунд.

- Верхнюю губу „прячьте" за нижние передние зубы, видна только нижняя    губа, которая тянется вверх, к носу. Удерживайте такое положемие не менее 5 секунд.

- Чередуйте два предыдущих ва­рианта на счет „раз-два" не менее 10 раз.

- „Прячьте" верхнюю и нижнюю гу­бы, втянув их в рот и слегка сжав пе­редними зубами. Удерживайте такое положение не менее 5 секунд.